Менің қолымда скальпель бар; Лас Хигерастан, Веракрус қаласынан испандыққа дейінгі суреттердің үлкен кескінін өте жақын көремін, олар ақ конгломераттармен жабылған (олар тұздар, өйткені олар маған көп түсіндірді).
Мен кескіннің бетінен бірнеше дюйм ұстара ұстамын. Менің көзқарасым тек түсті бөлшектерді, сәл сарғыш қабықтарды қамтиды; мен қозғалмай ұстайтын темір сабы және ақ түсті халат манжеті. Мен бояуды «декарбонизациялауға» қалай өту керектігі туралы егжей-тегжейлі нұсқауларды бірінен соң бірін өткіземін. Ол өте ынталы болғаны соншалық, ең бастысы ол өмір сүрген тәжірибе: ұлттың мәдени мұрасы туралы құралмен тікелей араласу; Маған сыныптастарым, мұғалім, ассистент жоқ сияқты көрінді.
Ол жасамақ болған іс-әрекетті әдейі ойға алған. Мен бірнеше сәтке тоңып қалдым (содан кейін олар маған үнсіз қарап отырғандықтарын айтты). Мен бастауға бел будым, қолымды төмен түсірдім, қорықпай тырналадым, бірақ белгісіздікпен; бояуды қандай да бір себептермен тырнағым келмеді. Реставрациялық мансаптың студенті ретінде ол өзіндік туындыны, мәдени құндылықты сақтау және жақсы бағалау процесін өткізген алғашқы сәт болды. Бұл тәжірибе менің өмірімде және мәдени мұраны қабылдау туралы із қалдырды.
Мануэль де И.Кастильо Негрете ұлттық антропология және тарих институтының (INAH) ұлттық консервациялау, қалпына келтіру және музеография мектебінде оқып жүрген кезімде мен күн сайын өмір сүру мен жүру жолымды өзгертетін теориялық және практикалық ілімдер алдым. : олар маған мәдени мұраның кең панорамасын ашу арқылы мені реставратор ретінде дайындады және олар мені сақтаудың маңыздылығы туралы, ата-бабалар мұрасы біздің жеке басымызды қалыптастырудағы рөлі туралы маған хабардар етті. Мен осы мектептен қалпына келтірудің концептуалды және материалды бұзылулары мен өзгерістері мәселелеріне дайын тұрдым.
Мексикалық реставратор жұмыстың, техниканың немесе материалдың кез-келген түрінде (керамика, қабырғаға сурет салу, станоктық кескіндеме, қағаз және фотосуреттер, металдар, тас, ағаш және полихромды мүсіндер, археологиялық нысандар, тоқыма және т.б.) консервілеу шешімдерін ұсынуға негіз бар. музыкалық аспаптар), теорияның қолданылу, емдеу және рәсімдер әр түрлі болғанына қарамастан, әр жаратылыс түрі үшін бірдей екендігіне сенімділікпен. Екінші жағынан, басқа елдердегі әріптестердің супермамандануы бізден алыс.
Мамандықпен айналысу әрдайым оңай болған жоқ; Мексикада қалпына келтіретін активтер аз деген сөз емес; керісінше. Шын мәнінде, олардың арасында қалпына келтіруді қосатын институттар аз. Бұл жағдай провинцияда көбірек байқалады (бұл осы саладағы үлкен міндет туралы айтады).
Мектептің қалай құрылғанын және оның мәдени мұра саласында қандай әсер еткенін еске түсіру үшін тарихқа көз жүгірткен жөн. Ер адамдар біз бағалайтын нәрсені қорғайды, сақтайды және мәңгі қалдырғысы келеді. Тауарлар біліммен тығыз байланысты ерекше мағынаны тану арқылы маңыздылыққа ие болады. Мысалы, егер біз ата-бабаларымыздың туындылары қалай өндірілгенін және пайдаланылғанын білетін болсақ, олар біздің мәдениетіміз үшін тарихи құндылыққа ие болады. Дәл сол сияқты, біз жойылудан аулақ боламыз және біз бағалайтын, сондықтан білетін активтерді келтірілген зияннан құтқарамыз.
Қалпына келтіру өнермен және тарихпен байланысты дамыды. Ғасырлар бойы сұлулықты сақтауға деген ұмтылыс болды; туындының шынайылығы емес, оның эстетикалық бағасы, трансцендентті болды. Сұлулық үшін бірнеше әрекеттер жасалды, олар қазір біз ашуланшақтық немесе тіпті «жалған» деп жіктейміз.
Тренингтің ерекше ерекшелігі ретінде мен мұғалімдердің қалпына келтірушінің маңызды қатынасы ретінде түпнұсқаны құрметтеуге баса назар аударғанын еске түсіремін.
Везувий атқылауының күлімен уақытында паралич болған Италияның Помпей және Геркуланей қалалары 18 ғасырда табылды. Қазба жұмыстарынан табылған жұмыстар мен заттардың алуан түрлілігі қалпына келтіруді басқаратын эстетикалық тәсілдердің қаттылығын тудырды, «өнер туындылары» болып саналмайтын тауарларды былай қойды, өйткені тарихтың осы жақында табылған куәліктерін зерттеу және қорғау өте маңызды болып көрінді. .
Біздің ғасырда археология мен әлеуметтік ғылымдардың өрлеуі байқалады, ал археологиялық жаңалықтарды, басқа уақыттағы қолөнер мен өндірістік жұмыстарды зерттеу және түсіндіру қорғалатын қалдықтардың әлдеқайда кең көрінуіне әкеледі. Пәннің алға жылжуы сонымен қатар жоғары технологиялық прогреске және үкіметтердің өзінің материалды емес құндылықтарымен және құндылықтарымен бірге халықтардың өзіндік ерекшелігін құрайтын тарихи білімдердің нақты дәлелдерін беру жөніндегі миссиясын қабылдауымен байланысты.
Профессордың этнографиялық материалдар шеберханасына келген екі нысанды түсіндіруі мені қалдырған ерекше әсер менің есімде қалады: ыдырап кетпеген испанға дейінгі себет, қазбадан шыққан, онда кішкене қағаздар болған. бүктелген және ішінде томат тұқымдары: олар мезоамерикандық тако болды. Басқа нысан - бұл шамамен 40 жыл бұрын тоқтатылған және қазір Патцкуародағы қолөнер музейінде қойылған су наны; себет, тако мен нанды мәдени құндылығы үшін сақтау керек болды.
Мезоамериканың өндірісі еуропалық сұлулық канондары ретінде қабылданған эллиндік пропорциялардан өте алыс. Біздің еліміз испанға дейінгі мол мұраны кең антропологиялық шеңберде қамтиды және оны «мәдени мұра» ұғымымен сәйкестендіреді.
1939 жылы құрылғаннан бастап, INAH ұлттың мәдени мұрасын қалпына келтіруге жауапты агенттік болды. Орнатылғаннан кейін Мексикадағы қалпына келтіру институттандырылған.
Біріккен Ұлттар Ұйымының білім, ғылым және мәдениет жөніндегі ұйымы (ЮНЕСКО) (1946 жылы құрылған) Жоғарғы Египет пен Судандағы қауіп төнген ескерткіштердің пайдасына көмекке шақырды. Жақсы жауап Ұйымды адамның ең өзекті туындылары мен ең әдемі және бүлінбеген экологиялық қорықтар тізімін жасауға мәжбүр етті. Осылайша, идея тек сол уақытқа дейін шоғырландырылды: өркениеттердің материалдық көрінісін құрайтын ескерткіштерге қатысты барлық елдердің ұжымдық жауапкершілігі бар, олардың маңыздылығы бүкіл адамзат тарихына жатады.
Қазіргі «әлемдік мұра» тұжырымдамасы ескерткіштерді, қорықтарды, мәдени кешендерді және қоршаған табиғатты, сондай-ақ Аухвиц-Биркенау қорқынышты жерлерін және Горье аралын қорғайды - оның көркемдік көріністерінен қашықтығы тұңғиық, оны орнатуға болады. «антимонументтер» ретінде.
Мексика үкіметі мен ЮНЕСКО Койоаканның Чурубусконың бұрынғы монастырында көркемдік мұраны сақтау және қалпына келтіру мектебін құру туралы келісім жасады. Алғашқы қарқынды курстар көп ұзамай (1968 ж.) Бесжылдық формальды зерттеулерге (1968 ж.) Айналды және 1977 жылдан бастап Кәсіптер Бас Дирекциясында қабылданды. Сол жылы оны «Мануэль де Кастильо Негрете» ұлттық консервациялау, қалпына келтіру және музеография мектебі деп атады, оның негізін қалаушы еске алынды.
Мектеп жылжымалы мүлікті қалпына келтіру бойынша бакалавр дәрежесін ұсыну арқылы әлемдегі ізашар болғандықтан халықаралық танылды. Жақында құрылғандығына байланысты қоғамның жақсы бөлігі біздің жұмысымыздан мүлдем хабарсыз.
Мектепте оқытылатын архитектуралық реставрация бойынша магистр дәрежесі - бұл елдегі ең көне екінші дәреже және үздіксіз азаматтар мен шетелдіктерді оқытып шығарған бірінші деңгей. Сол сияқты, ол мұражай дизайнерлерін дайындауда ізашар болып табылады және біраз уақыт бойы Музеология магистрі дәрежесін ұсынды.
Мексиканың өзі қызмет ететін салалардағы білікті адамдарға деген үлкен қажеттілігіне қарамастан, бұл мексикалық мәдени мұраны мамандандырылған қорғауды және таратуды қамтамасыз ету үшін адам ресурстарын жоғары деңгейде даярлауға арналған елдегі жалғыз мекеме. .
Қазіргі уақытта өтініштер шетелдік өтініш берушілерден түсіп жатыр, бірақ мексикалықтардан кіруге деген сұраныс, өкінішке орай, физикалық кеңістіктің мүмкіндіктерінен әлдеқайда жоғары. Нысандар 1960 жылдардың басында уақытша негізде салынған және ауыстырылмаған, жетілдірілмеген және кеңейтілмеген. Сексенінші жылдары мектеп пен мәдени мұраны қалпына келтіру дирекциясы (қазіргі Ұлттық үйлестіру) әкімшілік жолмен бөлінді. Осы себепті, жалпы алаңдар бөлініп, мектептің аумақтары айтарлықтай қысқарды.
Мектеп алған қаржыландыру оның жұмысын жалғастыруға мүмкіндік берді, бірақ уақыт өте келе нашарлаған кеңістіктің өсуіне немесе жақсаруына жол бермеді. Мексика өзінің кең және бай мәдени мұрасымен әділетті түрде мақтан тұтады, оны ақылы туристік компания ұсынады; дегенмен, мамандандырылған қалпына келтіруге, зерттеуге және таратуға кәсіби мамандар дайындайтын мектепте елеулі кемшіліктер бар.
Жоғарыда айтылғандардың барлығына қарамастан, академиялық және әкімшілік топ оқытудың мақтауға тұрарлық жұмысын орындай алмағаны туралы айту керек. Дегенмен, оқыту сапасын қолдау және арттыру және оқытушылар мен түлектерді мамандандыру мен жаңартудың жаңа нұсқаларын ашу қажет. Ұлттық сақтау, қалпына келтіру және музеография мектебі Мексика жүктеген жоғары жауапкершілікті және миссияны орындайды. Әрине, оның жабдықтары мен жабдықтарының жақсаруы оқытудың сапасына және шеберлікке деген көзқарастарын көтеруге әкелетіні сөзсіз.
Қолыма скальпель алып, мен өзімнің кәсіби өмірімде жасай алатын жұмыс туралы армандадым, сол кезде мен ұлттың мәдени мұрасының кескіндемелік фрагментіне бірінші рет араласпақ болдым. Енді мен басқаратын Дирекцияның басшылығымен мектеп барлық қабілетті талапкерлерді қабылдай алады деп үміттенемін, оның ғимараты өзінің меншігінде, қадірлі және кең, осы мекеме Мексиканың жоғары білімді рестораторлар мен музеографтарға деген қажеттілігін шешеді.
Ақпарат көзі: Мексика уақыты бойынша № 4 желтоқсан 1994 ж.-1995 ж
